H\u00f8yres redaksjon<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tSist oppdatert: 18. april 2024<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCa. 4 minutter lesetid<\/em><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\tDel link<\/span><\/a>\n\t\tDel p\u00e5 twitter<\/span><\/a>\n\t\tDel p\u00e5 facebook<\/span><\/a>\n\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/372\/2024\/04\/IMG_8500-scaled.jpeg\")
<\/div>Marion Berg, kommunestyrerepresentant (H) Foto: Mona Grann-Meyer\/Privat<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n\n\u00abF\u00e6rder-modellen\u00bb<\/h2>\n\n\n\n
Spesialpedagoger i F\u00e6rder kommune<\/p>\n\n\n\n
Historikk<\/strong><\/p>\n\n\n\nI \u00e5rene f\u00f8r alle barnehagene fikk sin spesialpedagog var ressurser et incitament for henvisningene til PPT. I tillegg var det en sterk \u00f8kning i antall s\u00f8knader om assistentressurs til barn med s\u00e6rskilte behov fra barnehagene. Barnehagene fikk da tildelt spesialpedagog i den stillingsprosent som vedtak om spesialpedagogisk hjelp inneholdt, og spesialpedagogene som var ansatt i kommunen reiste fra barnehage til barnehage.Spesialpedagogen brukte mye tid p\u00e5 forflytning fra barnehage til barnehage. De hadde mindre sjanse for \u00e5 bli godt kjent med alle barn og hele personalet i de barnehagene de var i. I tillegg var det vanskelig for de private barnehagene \u00e5 f\u00e5 tak i spesialpedagoger i sm\u00e5 stillinger, samt at denne ordningen gav d\u00e5rlige rammer for systemarbeid. Spesialpedagogene \u00f8nsket egentlig \u00e5 v\u00e6re i \u00e9n barnehage.<\/p>\n\n\n\n
Kommunen ville bort fra jobbing p\u00e5 \u00abspesialpedagogikk rommet\u00bb og en-til-en jobbing. Man \u00f8nsket \u00e5 ha systemarbeidere i egen barnehagen for modellering og kompetanseheving.<\/p>\n\n\n\n
H\u00f8sten 2017 startet ordningen med en spesialpedagog i hver barnehage, b\u00e5de kommunale og private barnehager. Kommunen gikk fra 6,5 \u00e5rsverk spesialpedagog til 17,75 \u00e5rsverk!<\/p>\n\n\n\n
Bakgrunnen for \u00e5 innf\u00f8re spesialpedagoger i alle barnehager var blant annet \u00e5 f\u00e5 kompetansen n\u00e6rmere barna, jf. St. meld. 6 \u00abTett p\u00e5\u00bb. En annen\u00a0\u00e5rsak var at spesialpedagogene skulle bli bedre kjent med hele barnehagen, barn, foreldre og ansatte, slik at de fikk bedre forutsetninger for \u00e5 jobbe med barna og veilede personalet. \u00a0<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/372\/2024\/04\/IMG_8504-1-1024x768.jpeg\")
<\/a><\/figure><\/li>![\"\"](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/372\/2024\/04\/IMG_7193-1-1024x768.jpeg\")
<\/a><\/figure><\/li><\/ul><\/figure>\n\n\n\nbildene er fra bes\u00f8k i Teieh\u00f8yden barnehage i januar med bes\u00f8k av Stortingsrepresentantene Jan Tore Sanner, Margret Hagerup og Kari-Anne J\u00f8nnes
Spesialpedagogens oppgaver<\/strong><\/p>\n\n\n\nSpesialpedagogen skal bidra til helhetsforst\u00e5else i barnehagen og i det tverrfaglige arbeidet i sektoren, med s\u00e6rlig tett samarbeid med PPT, forebyggende helse og barnevernstjenesten. I F\u00e6rder kommune er det et m\u00e5l \u00e5 sikre at alle barn og unge f\u00e5r de aller beste mulighetene for \u00e5 n\u00e5 sine potensial innenfor rammen av felleskapet. Sammen med hele personalgruppen skal spesialpedagogen gi et tilpasset tilbud til barnehagebarn og deres familier i F\u00e6rder kommune.<\/p>\n\n\n\n
Stillingen utgj\u00f8r en del av barnehagens ledelse og en del av et st\u00f8rre spesialpedagogisk nettverk i kommunen. Styrer og spesialpedagog skal sammen sikre at spesialpedagogen f\u00e5r et handlingsrom til \u00e5 planlegge, organisere, gjennomf\u00f8re og evaluere sitt arbeid.<\/p>\n\n\n\n
Rammeverk for suksess<\/strong><\/p>\n\n\n\nHele oppvekstsektoren har siden 2012 jobbet med samarbeidsmodellen BTI (Bedre Tverrfaglig Innsats). I tillegg jobbet PPT, skole og barnehage med et endringsprosjekt i 2018-2019 som heter \u00abInkludering og mestring \u2013 alle l\u00e6rer!\u00bb Overordnet visjon var \u00abAlle barn i F\u00e6rder kommune inkluderes, mestrer og l\u00e6rer p\u00e5 gode, utviklingsst\u00f8ttende oppl\u00e6ringsarenaer!\u00bb Arbeidet gikk ut p\u00e5 \u00e5 utvide normalitetssbegrepet. M\u00e5let var \u00e5 bygge gode \u00abbunnlinjer\u00bb i barnehager og skoler slik at flere barn og unge favnes av det ordin\u00e6re tilbudet. I tillegg \u00e5 jobbe med god kvalitet for de barna som faktisk har rett til spesialpedagogisk hjelp\/spesialundervisning slik at de ogs\u00e5 inkluderes i et fellesskap. Kommunens tanke er at barn l\u00e6rer best i fellesskapet.<\/p>\n\n\n\n
En viktig suksessfaktor er en tverrpolitisk enighet om at vi m\u00e5 ha spesialpedagoger i alle barnehager for \u00e5 realisere arbeidet med tidlig innsats. En annen viktig faktor for \u00e5 f\u00e5 dette til er \u00e5 ha en administrasjon fra kommunedirekt\u00f8r til barnehagepersonal som er villige til \u00e5 bevilge penger og administrere og realisere spesialpedagogens arbeid slik at det kommer barna i kommunen til gode.<\/p>\n\n\n
\n\nResultater<\/strong><\/p>\n\n\n\nFra 2022 til 2023 er det en nedgang p\u00e5 21,6 % i antall henvisninger til PPT.<\/p>\n\n\n\n
Det har ogs\u00e5 v\u00e6rt en \u00f8kning i antall barn som mottar spesialpedagogisk hjelp i dette tidsrommet p\u00e5 21,4 %. Fra 2017, da kommunen startet med \u00e5 ha spesialpedagoger i alle barnehager, til 2023 er det en total nedgang p\u00e5 32 %.. Tidlig innsats virker!<\/p>\n\n\n\n
Fra 2022 til 2023 er det en nedgang p\u00e5 5,9 % i antall elever som f\u00e5r spesialundervisning i 1.-4. trinn. Fra 2018 til 2022 er det en total nedgang p\u00e5 24 %.<\/p>\n\n\n\n
Det er en \u00f8kning p\u00e5 10,3 % i andel barn som har vedtak om spesialundervisning p\u00e5 mellomtrinnet, 5.-7. trinn. Antall barn som har spesialundervisning har \u00f8kt fra 95 til 97, men antall elevgrunnlag har g\u00e5tt ned i perioden.<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n
F\u00e6rder kommune n\u00e6rmer seg overordnet visjon \u00ab<\/em>Alle barn og unge inkluderes, mestrer og l\u00e6<\/em>rer p\u00e5 gode utviklingsst<\/em>\u00f8<\/em>ttende oppl<\/em>\u00e6<\/em>ringsarenaer<\/em>\u00bb<\/em>. M\u00e5lsettingen om at endringsarbeidet bidrar til at flere barn f\u00e5r et tilfredsstillende utbytte av ordin\u00e6r undervisning i skolen, samt at flere barn ivaretas innenfor de allmenpedagogiske rammene i barnehagene, er innen rekkevidde.<\/p>\n\n\n\nMarion Berg<\/p>\n\n\n\n
Kommunestyrerepresentant F\u00e6rder H\u00f8yre<\/p>\n\n\n\n
Mer om F\u00e6rder-modellen:<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\u00abF\u00e6rder-modellen\u00bb<\/h2>\n\n\n\n
Spesialpedagoger i F\u00e6rder kommune<\/p>\n\n\n\n
Historikk<\/strong><\/p>\n\n\n\n I \u00e5rene f\u00f8r alle barnehagene fikk sin spesialpedagog var ressurser et incitament for henvisningene til PPT. I tillegg var det en sterk \u00f8kning i antall s\u00f8knader om assistentressurs til barn med s\u00e6rskilte behov fra barnehagene. Barnehagene fikk da tildelt spesialpedagog i den stillingsprosent som vedtak om spesialpedagogisk hjelp inneholdt, og spesialpedagogene som var ansatt i kommunen reiste fra barnehage til barnehage.Spesialpedagogen brukte mye tid p\u00e5 forflytning fra barnehage til barnehage. De hadde mindre sjanse for \u00e5 bli godt kjent med alle barn og hele personalet i de barnehagene de var i. I tillegg var det vanskelig for de private barnehagene \u00e5 f\u00e5 tak i spesialpedagoger i sm\u00e5 stillinger, samt at denne ordningen gav d\u00e5rlige rammer for systemarbeid. Spesialpedagogene \u00f8nsket egentlig \u00e5 v\u00e6re i \u00e9n barnehage.<\/p>\n\n\n\n Kommunen ville bort fra jobbing p\u00e5 \u00abspesialpedagogikk rommet\u00bb og en-til-en jobbing. Man \u00f8nsket \u00e5 ha systemarbeidere i egen barnehagen for modellering og kompetanseheving.<\/p>\n\n\n\n H\u00f8sten 2017 startet ordningen med en spesialpedagog i hver barnehage, b\u00e5de kommunale og private barnehager. Kommunen gikk fra 6,5 \u00e5rsverk spesialpedagog til 17,75 \u00e5rsverk!<\/p>\n\n\n\n Bakgrunnen for \u00e5 innf\u00f8re spesialpedagoger i alle barnehager var blant annet \u00e5 f\u00e5 kompetansen n\u00e6rmere barna, jf. St. meld. 6 \u00abTett p\u00e5\u00bb. En annen\u00a0\u00e5rsak var at spesialpedagogene skulle bli bedre kjent med hele barnehagen, barn, foreldre og ansatte, slik at de fikk bedre forutsetninger for \u00e5 jobbe med barna og veilede personalet. \u00a0<\/p>\n\n\n\n bildene er fra bes\u00f8k i Teieh\u00f8yden barnehage i januar med bes\u00f8k av Stortingsrepresentantene Jan Tore Sanner, Margret Hagerup og Kari-Anne J\u00f8nnes Spesialpedagogen skal bidra til helhetsforst\u00e5else i barnehagen og i det tverrfaglige arbeidet i sektoren, med s\u00e6rlig tett samarbeid med PPT, forebyggende helse og barnevernstjenesten. I F\u00e6rder kommune er det et m\u00e5l \u00e5 sikre at alle barn og unge f\u00e5r de aller beste mulighetene for \u00e5 n\u00e5 sine potensial innenfor rammen av felleskapet. Sammen med hele personalgruppen skal spesialpedagogen gi et tilpasset tilbud til barnehagebarn og deres familier i F\u00e6rder kommune.<\/p>\n\n\n\n Stillingen utgj\u00f8r en del av barnehagens ledelse og en del av et st\u00f8rre spesialpedagogisk nettverk i kommunen. Styrer og spesialpedagog skal sammen sikre at spesialpedagogen f\u00e5r et handlingsrom til \u00e5 planlegge, organisere, gjennomf\u00f8re og evaluere sitt arbeid.<\/p>\n\n\n\n Rammeverk for suksess<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hele oppvekstsektoren har siden 2012 jobbet med samarbeidsmodellen BTI (Bedre Tverrfaglig Innsats). I tillegg jobbet PPT, skole og barnehage med et endringsprosjekt i 2018-2019 som heter \u00abInkludering og mestring \u2013 alle l\u00e6rer!\u00bb Overordnet visjon var \u00abAlle barn i F\u00e6rder kommune inkluderes, mestrer og l\u00e6rer p\u00e5 gode, utviklingsst\u00f8ttende oppl\u00e6ringsarenaer!\u00bb Arbeidet gikk ut p\u00e5 \u00e5 utvide normalitetssbegrepet. M\u00e5let var \u00e5 bygge gode \u00abbunnlinjer\u00bb i barnehager og skoler slik at flere barn og unge favnes av det ordin\u00e6re tilbudet. I tillegg \u00e5 jobbe med god kvalitet for de barna som faktisk har rett til spesialpedagogisk hjelp\/spesialundervisning slik at de ogs\u00e5 inkluderes i et fellesskap. Kommunens tanke er at barn l\u00e6rer best i fellesskapet.<\/p>\n\n\n\n En viktig suksessfaktor er en tverrpolitisk enighet om at vi m\u00e5 ha spesialpedagoger i alle barnehager for \u00e5 realisere arbeidet med tidlig innsats. En annen viktig faktor for \u00e5 f\u00e5 dette til er \u00e5 ha en administrasjon fra kommunedirekt\u00f8r til barnehagepersonal som er villige til \u00e5 bevilge penger og administrere og realisere spesialpedagogens arbeid slik at det kommer barna i kommunen til gode.<\/p>\n\n\n Resultater<\/strong><\/p>\n\n\n\n Fra 2022 til 2023 er det en nedgang p\u00e5 21,6 % i antall henvisninger til PPT.<\/p>\n\n\n\n Det har ogs\u00e5 v\u00e6rt en \u00f8kning i antall barn som mottar spesialpedagogisk hjelp i dette tidsrommet p\u00e5 21,4 %. Fra 2017, da kommunen startet med \u00e5 ha spesialpedagoger i alle barnehager, til 2023 er det en total nedgang p\u00e5 32 %.. Tidlig innsats virker!<\/p>\n\n\n\n Fra 2022 til 2023 er det en nedgang p\u00e5 5,9 % i antall elever som f\u00e5r spesialundervisning i 1.-4. trinn. Fra 2018 til 2022 er det en total nedgang p\u00e5 24 %.<\/p>\n\n\n\n Det er en \u00f8kning p\u00e5 10,3 % i andel barn som har vedtak om spesialundervisning p\u00e5 mellomtrinnet, 5.-7. trinn. Antall barn som har spesialundervisning har \u00f8kt fra 95 til 97, men antall elevgrunnlag har g\u00e5tt ned i perioden.<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n F\u00e6rder kommune n\u00e6rmer seg overordnet visjon \u00ab<\/em>Alle barn og unge inkluderes, mestrer og l\u00e6<\/em>rer p\u00e5 gode utviklingsst<\/em>\u00f8<\/em>ttende oppl<\/em>\u00e6<\/em>ringsarenaer<\/em>\u00bb<\/em>. M\u00e5lsettingen om at endringsarbeidet bidrar til at flere barn f\u00e5r et tilfredsstillende utbytte av ordin\u00e6r undervisning i skolen, samt at flere barn ivaretas innenfor de allmenpedagogiske rammene i barnehagene, er innen rekkevidde.<\/p>\n\n\n\n Marion Berg<\/p>\n\n\n\n Kommunestyrerepresentant F\u00e6rder H\u00f8yre<\/p>\n\n\n\n Mer om F\u00e6rder-modellen:<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/li><\/a><\/figure><\/li><\/ul><\/figure>\n\n\n\n
Spesialpedagogens oppgaver<\/strong><\/p>\n\n\n\n