H\u00f8yres redaksjon<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tSist oppdatert: 30. juli 2025<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCa. 3 minutter lesetid<\/em><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\tDel link<\/span><\/a>\n\t\tDel p\u00e5 twitter<\/span><\/a>\n\t\tDel p\u00e5 facebook<\/span><\/a>\n\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t![\"Kari-Anne](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/7\/2025\/06\/Z8S6868-scaled.jpg\")
<\/div>Kari-Anne J\u00f8nnes. Foto: BT Stokke<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nKvalitet m\u00e5 ikke ofres p\u00e5 endringens alter<\/strong><\/h4>\n\n\n\nMasteroppgaven p\u00e5 30 studiepoeng representerer et halvt \u00e5rs fordypning i et spesifikt fagomr\u00e5de. Dette er ikke «for akademisk» \u2013 det er n\u00f8dvendig for \u00e5 sikre at l\u00e6rere har den faglige dybden som trengs for \u00e5 drive god undervisning. L\u00e6reren er den viktigste enkeltfaktoren for elevenes l\u00e6ring, og da m\u00e5 vi stille h\u00f8ye krav til utdanningen.<\/p>\n\n\n\n
Vi ser allerede konsekvensene av St\u00f8re-regjeringens svekkelse av l\u00e6rerutdanningen: Andelen ukvalifiserte l\u00e6rertimer har \u00f8kt med 14 prosent under deres ledelse, og antallet som s\u00f8ker seg til l\u00e6rerutdanning er rekordlavt.<\/p>\n\n\n\n
Innlandet H\u00f8yres Kari-Anne J\u00f8nnes har stilt et viktig sp\u00f8rsm\u00e5l til kunnskapsministeren som treffer kjernen i debatten om l\u00e6rerutdanningens framtid:<\/p>\n\n\n\n
\n«Masteroppgaven gir, if\u00f8lge dagens rammeplan, kandidatene spesialisert innsikt i et avgrenset fagomr\u00e5de, og er p\u00e5 minimum 30 STP. 30 studiepoeng utgj\u00f8r kun et halvt \u00e5rs arbeid. Er dette for kunnskapsministeren \u00abfor akademisk\u00bb for l\u00e6reryrket?»<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\nSp\u00f8rsm\u00e5let kommer som f\u00f8lge av at regjeringen har signalisert at masteroppgaven kan bli fjernet i grunnskolel\u00e6rerutdanningene, og at dagens utdanninger er for akademiske. Dette reiser grunnleggende sp\u00f8rsm\u00e5l om hva slags kvalitet vi \u00f8nsker i norsk skole.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5re l\u00f8sninger for bedre l\u00e6rerutdanning<\/strong><\/h2>\n\n\n\nI v\u00e5rt stortingsvalgprogram har vi klare m\u00e5l for \u00e5 styrke l\u00e6rerutdanningen og l\u00e6reryrket:<\/p>\n\n\n\n
H\u00f8yre vil:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n- «innf\u00f8re en rekrutteringsgaranti for l\u00e6rerutdanningen som sikrer finansiering av studiet for dem som fullf\u00f8rer og jobber i skolen i minimum fem \u00e5r etterp\u00e5»<\/li>\n\n\n\n
- «styrke ordningen med desentraliserte l\u00e6rerutdanninger og \u00f8ke antall studieplasser»<\/li>\n\n\n\n
- «gj\u00f8re det mulig for skoleledere \u00e5 tilby \u00f8kt l\u00f8nn for \u00e5 rekruttere og beholde l\u00e6rere»<\/li>\n\n\n\n
- Gi flere karri\u00e6reveier i klasserommet, for eksempel gjennom l\u00e6rerspesialistordningen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
H\u00f8yres satsing p\u00e5 l\u00e6reren<\/strong><\/h3>\n\n\n\nV\u00e5rt program viser tydelig at vi vil satse p\u00e5 l\u00e6rerens l\u00e6ring og profesjonalisering. Vi vil ikke senke kravene, men heller gj\u00f8re yrket mer attraktivt gjennom:<\/p>\n\n\n\n
\n- Bedre rekrutteringsordninger<\/li>\n\n\n\n
- Mer fleksible l\u00f8sninger for skoleledere<\/li>\n\n\n\n
- Styrket desentralisert utdanning<\/li>\n\n\n\n
- Fortsatt satsing p\u00e5 kvalitet<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
N\u00e5r vi vet at Norge kan mangle 4 000 l\u00e6rere innen 2030, er ikke l\u00f8sningen \u00e5 gj\u00f8re utdanningen d\u00e5rligere. L\u00f8sningen er \u00e5 gj\u00f8re l\u00e6reryrket mer attraktivt samtidig som vi opprettholder h\u00f8y kvalitet.<\/p>\n\n\n\n
Konklusjon<\/strong><\/h4>\n\n\n\nVi vil ikke v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 svekke l\u00e6rerutdanningen. Masteroppgaven p\u00e5 30 studiepoeng er et minimum for \u00e5 sikre at l\u00e6rere har den faglige dybden elevene fortjener. Hvis regjeringen mener dette er for akademisk, m\u00e5 de forklare hvorfor norske elever skal n\u00f8ye seg med mindre kvalifiserte l\u00e6rere enn det som kreves i andre land<\/p>\n\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n
\n\t\t\n\t\t\t\t\tKunnskap<\/a>\n\t\t\t\t\tSkole<\/a>\n\t\t\t\t\tUtdanning<\/a>\n\t\t\t\t\tvalg 2025<\/a>\n\t\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t\n\t\tRelaterte artikler<\/h3>\n\t\t\n\t\n\t\t\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/7\/2026\/03\/Joakim-Ekseth-jakt-kvadrat-768x768.jpg\")
\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t20. mar 2026<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDebatt<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\tViltet er en ressurs, n\u00e5 og i fremtiden <\/span><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/a>\n\t<\/div>\n\n\t<\/div>
<\/div>Kvalitet m\u00e5 ikke ofres p\u00e5 endringens alter<\/strong><\/h4>\n\n\n\nMasteroppgaven p\u00e5 30 studiepoeng representerer et halvt \u00e5rs fordypning i et spesifikt fagomr\u00e5de. Dette er ikke «for akademisk» \u2013 det er n\u00f8dvendig for \u00e5 sikre at l\u00e6rere har den faglige dybden som trengs for \u00e5 drive god undervisning. L\u00e6reren er den viktigste enkeltfaktoren for elevenes l\u00e6ring, og da m\u00e5 vi stille h\u00f8ye krav til utdanningen.<\/p>\n\n\n\n
Vi ser allerede konsekvensene av St\u00f8re-regjeringens svekkelse av l\u00e6rerutdanningen: Andelen ukvalifiserte l\u00e6rertimer har \u00f8kt med 14 prosent under deres ledelse, og antallet som s\u00f8ker seg til l\u00e6rerutdanning er rekordlavt.<\/p>\n\n\n\n
Innlandet H\u00f8yres Kari-Anne J\u00f8nnes har stilt et viktig sp\u00f8rsm\u00e5l til kunnskapsministeren som treffer kjernen i debatten om l\u00e6rerutdanningens framtid:<\/p>\n\n\n\n
\n«Masteroppgaven gir, if\u00f8lge dagens rammeplan, kandidatene spesialisert innsikt i et avgrenset fagomr\u00e5de, og er p\u00e5 minimum 30 STP. 30 studiepoeng utgj\u00f8r kun et halvt \u00e5rs arbeid. Er dette for kunnskapsministeren \u00abfor akademisk\u00bb for l\u00e6reryrket?»<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\nSp\u00f8rsm\u00e5let kommer som f\u00f8lge av at regjeringen har signalisert at masteroppgaven kan bli fjernet i grunnskolel\u00e6rerutdanningene, og at dagens utdanninger er for akademiske. Dette reiser grunnleggende sp\u00f8rsm\u00e5l om hva slags kvalitet vi \u00f8nsker i norsk skole.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5re l\u00f8sninger for bedre l\u00e6rerutdanning<\/strong><\/h2>\n\n\n\nI v\u00e5rt stortingsvalgprogram har vi klare m\u00e5l for \u00e5 styrke l\u00e6rerutdanningen og l\u00e6reryrket:<\/p>\n\n\n\n
H\u00f8yre vil:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n- «innf\u00f8re en rekrutteringsgaranti for l\u00e6rerutdanningen som sikrer finansiering av studiet for dem som fullf\u00f8rer og jobber i skolen i minimum fem \u00e5r etterp\u00e5»<\/li>\n\n\n\n
- «styrke ordningen med desentraliserte l\u00e6rerutdanninger og \u00f8ke antall studieplasser»<\/li>\n\n\n\n
- «gj\u00f8re det mulig for skoleledere \u00e5 tilby \u00f8kt l\u00f8nn for \u00e5 rekruttere og beholde l\u00e6rere»<\/li>\n\n\n\n
- Gi flere karri\u00e6reveier i klasserommet, for eksempel gjennom l\u00e6rerspesialistordningen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
H\u00f8yres satsing p\u00e5 l\u00e6reren<\/strong><\/h3>\n\n\n\nV\u00e5rt program viser tydelig at vi vil satse p\u00e5 l\u00e6rerens l\u00e6ring og profesjonalisering. Vi vil ikke senke kravene, men heller gj\u00f8re yrket mer attraktivt gjennom:<\/p>\n\n\n\n
\n- Bedre rekrutteringsordninger<\/li>\n\n\n\n
- Mer fleksible l\u00f8sninger for skoleledere<\/li>\n\n\n\n
- Styrket desentralisert utdanning<\/li>\n\n\n\n
- Fortsatt satsing p\u00e5 kvalitet<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
N\u00e5r vi vet at Norge kan mangle 4 000 l\u00e6rere innen 2030, er ikke l\u00f8sningen \u00e5 gj\u00f8re utdanningen d\u00e5rligere. L\u00f8sningen er \u00e5 gj\u00f8re l\u00e6reryrket mer attraktivt samtidig som vi opprettholder h\u00f8y kvalitet.<\/p>\n\n\n\n
Konklusjon<\/strong><\/h4>\n\n\n\nVi vil ikke v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 svekke l\u00e6rerutdanningen. Masteroppgaven p\u00e5 30 studiepoeng er et minimum for \u00e5 sikre at l\u00e6rere har den faglige dybden elevene fortjener. Hvis regjeringen mener dette er for akademisk, m\u00e5 de forklare hvorfor norske elever skal n\u00f8ye seg med mindre kvalifiserte l\u00e6rere enn det som kreves i andre land<\/p>\n\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n
\n\t\t\n\t\t\t\t\tKunnskap<\/a>\n\t\t\t\t\tSkole<\/a>\n\t\t\t\t\tUtdanning<\/a>\n\t\t\t\t\tvalg 2025<\/a>\n\t\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t\n\t\tRelaterte artikler<\/h3>\n\t\t\n\t\n\t\t\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t20. mar 2026<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDebatt<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\tViltet er en ressurs, n\u00e5 og i fremtiden <\/span><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/a>\n\t<\/div>\n\n\t<\/div>
«Masteroppgaven gir, if\u00f8lge dagens rammeplan, kandidatene spesialisert innsikt i et avgrenset fagomr\u00e5de, og er p\u00e5 minimum 30 STP. 30 studiepoeng utgj\u00f8r kun et halvt \u00e5rs arbeid. Er dette for kunnskapsministeren \u00abfor akademisk\u00bb for l\u00e6reryrket?»<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Sp\u00f8rsm\u00e5let kommer som f\u00f8lge av at regjeringen har signalisert at masteroppgaven kan bli fjernet i grunnskolel\u00e6rerutdanningene, og at dagens utdanninger er for akademiske. Dette reiser grunnleggende sp\u00f8rsm\u00e5l om hva slags kvalitet vi \u00f8nsker i norsk skole.<\/p>\n\n\n\n I v\u00e5rt stortingsvalgprogram har vi klare m\u00e5l for \u00e5 styrke l\u00e6rerutdanningen og l\u00e6reryrket:<\/p>\n\n\n\n H\u00f8yre vil:<\/strong><\/p>\n\n\n\n V\u00e5rt program viser tydelig at vi vil satse p\u00e5 l\u00e6rerens l\u00e6ring og profesjonalisering. Vi vil ikke senke kravene, men heller gj\u00f8re yrket mer attraktivt gjennom:<\/p>\n\n\n\n N\u00e5r vi vet at Norge kan mangle 4 000 l\u00e6rere innen 2030, er ikke l\u00f8sningen \u00e5 gj\u00f8re utdanningen d\u00e5rligere. L\u00f8sningen er \u00e5 gj\u00f8re l\u00e6reryrket mer attraktivt samtidig som vi opprettholder h\u00f8y kvalitet.<\/p>\n\n\n\n Vi vil ikke v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 svekke l\u00e6rerutdanningen. Masteroppgaven p\u00e5 30 studiepoeng er et minimum for \u00e5 sikre at l\u00e6rere har den faglige dybden elevene fortjener. Hvis regjeringen mener dette er for akademisk, m\u00e5 de forklare hvorfor norske elever skal n\u00f8ye seg med mindre kvalifiserte l\u00e6rere enn det som kreves i andre land<\/p>\n\n\n\n\n <\/p>\n\n\nV\u00e5re l\u00f8sninger for bedre l\u00e6rerutdanning<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n
H\u00f8yres satsing p\u00e5 l\u00e6reren<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
Konklusjon<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Relaterte artikler<\/h3>\n\t\t
\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\tViltet er en ressurs, n\u00e5 og i fremtiden <\/span><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/a>\n\t<\/div>\n\n\t<\/div>
![\"\"](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/7\/2026\/03\/Joanna-Randmaer-Warpe-fotball-kvadrat-768x768.jpg\")
\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t![\"Hanne](\"https:\/\/hoyre.no\/content\/uploads\/sites\/7\/2026\/03\/Hanne-mars26-768x889.jpeg\")
\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t